방법도 가르쳐 주어야 한다. 이제는 이용자들이 정보원을 잘 활용하도록 가르쳐야 하고 사서의 파트타임 업무로 보기에는 그 중요성이 너무 커져서 전자도서관 이용교육이 대학 교과과정의 핵심과목의 하나로 포함되고 있다(Lancaster, 1997). 따라서 과거 어느 때보다 사서에게는 도전적인 여러 가지 업무
학문적 발전을 저해하고 왜곡시키는 죄를 부지불식간에 범하고 있는 행위다.
이러한 문제점은 반드시 전임교수라는 방법으로 해결하여야 한다. 왜냐하면 학문의 내용과 연구자세 등을 훈련하는 과정에 있는 입문자에게는 책임 있는 지도가 필수적이다. 더 나아가 입문과정에 있는 초학자의 학문에서
연구활동이 시작되었다. 따라서 문헌정보학과의 교육과정도 변화하는 사회에 부응하여 다양화되고 있다.
1945년 해방과 함께 1945년 8월 30일 박봉석이 주도하여 조선도서관협회를 창설하여 도서관 시설과 장서를 인수하는 일을 시작하였고, 1946년 이재욱, 박봉석의 노력으로 우리나라 최초의 도서관학
학문적인 접근이 아닌 하나의 독립된 학문 분야로 존재하고 있는 것으로 이해되어야 한다. 그리고 직업교육의 핵심적인 대상은 바로 일과 가정생활(work & family life)에 있음을 새롭게 인식해야 하지만 유감스럽게도 아직은 직업교육의 학문적 체계화기 부족하다고 볼 수 있다. 따라서 직업교육 연구자들
분석에 의하면, 수용자들이 이미 미디어에 대한 것들에 많은 관심을 가지고 있으며, 알고 있다는 사실이 발견되었다는 것이다. 따라서 미디어 교육은 텔레비전이나, 신문과 같은 이미 수용자들에게 익숙해져있는 미디어들에 대한 교육이 되어서는 안 된다는 사실이다. 즉, 수용자들이 과거에 비해서 커
시작했다. 초기의 미디어교육은 “보호주의(protectionism)”에서부터 시작되었다. 즉, 매스미디어의 부정적인 영향력 특히 문화, 도덕, 이데올로기적 영향들에 대항하기위한 학생 중심의 ‘예방(inoculation)’적 성격이 강한 교육이 제기 및 시행되었다. 따라서 미디어교육은 미디어들이 제시하는 프로그
문헌정보학연구주제가 아닌데 이렇게 학회지에 실렸다는 것은 연구자나 학회관련자가 문헌정보학 자체에 대한 개념이 부족하기 때문이라는 것이 최교수의 비판적인 결론이었다.
이러한 예는 한국정보관리학회 주최로 열린 “문헌정보학의 학문적성격규명에 관한 연구”에도 잘 드러나고 있다. 문
문헌정보학의 의의
논제의 문제는 곧 ‘때와 터전’의 문제이며, 경험에서 건져 올린 우리의 이야기를 한다. 다시 말해 적실성의 문제이다. 문헌정보학은 현장을 전제로 한 학문이다. 현장의 구체성이 곧 학문발전의 대상이 되는 것이다. 따라서 현장을 구체적으로 언급하는 것이 학문인데 강단의 글
문헌정보학이 미성숙 단계에 있었기 때문이라고 보여 진다. 도서관학이라는 이름으로 수십 년간을 가르치고 연구해왔지만, 아직은 기본에 대한 연구가 미비했고, 연구자의 수가 많지 않았다. 이러한 상황에서 정보학이란 요소가 성급하게 도입됨으로서, 연구의 핵심이 흐려지고, 학문적인 성격마저 모
개방체제적․가치갈등적 성격은 임용과정에서 특히 잘 나타나고 있다
▼ 임용의 기준이나 방법: 누가 정부에 들어가는가?
▼ 정치권력의 배분과 정책결정의 영향력: 누가 어떤 직위에서 어느 정도의 영향력을 행사하는가?
☞ 인사행정에 있어서 다양한 요구나 가치의 조화가 필요 → 개혁